Bienvenidos…
El siguiente blog fue creado para dar a conocer el contenido trabajado por las alumnas de la sección 001 del Programa de Profesionalización del Instituto Pedagógico de Caracas (IPC).
Aquí encontrarán información sobre diversos temas relacionados con la enseñanza de lectura y Escritura en niños de 0 a 6 años.
Esperando sirva de apoyo para futuras investigaciones, y para observar algunos recursos que se pueden elaborar para aplicarlos dentro de nuestras aulas, y así lograr que este proceso de aprendizaje se produzca de forma dinámica y divertida.
.jpg)
“Nunca es demasiado temprano para compartir un
libro con los niños. Si aguardamos a que sepan leer para hacerlo, es como si
esperáramos a que el supiera hablar para hablarle”.
Penélope Leach
Penélope Leach
EQUIPO #1
Métodos para la enseñanza de la lectura y la escritura:
Métodos para la enseñanza de la lectura y la escritura:
Silábico, alfabético, fonético, de la palabra de la frase, de la oración,
del cuento. Ventajas y desventajas de cada
uno de los métodos.
Método alfabético o deletreo
Desde que se inició durante la antigüedad la
enseñanza de la lectoescritura en forma, sistematizada, se ha empleado el
Método alfabético. Este método se viene usando desde la edad Antigua, Media y
Moderna, recibió el nombre de:
Alfabético por seguir el
orden del alfabeto.
.jpg)
Su aplicación requiere del
seguimiento de estos pasos.
1-
Se sigue el orden alfabético para su aprendizaje
2-
Cada letra del alfabeto se estudia pronunciando su nombre: a; be, ce; de; e;
efe; etc.
3-
La escritura y la lectura de las letras se va haciendo simultáneamente.
4-
Aprendiendo el alfabeto se inicia la combinación de consonantes con vocales, lo
que permite elaborar sílabas., la combinación se hace primero con sílabas
directas, ejemplo: be, a: ba; be. e; be, etc. Después con sílabas inversas
ejemplo: a, be: ab, e, be: ed, i, be: ib, o be: ob, u be: ub y por ultimo con
sílabas mixtas. Ejemplo: be, a, ele, de, e: de, e: balde.
5-
Las combinaciones permiten crear palabras y posteriormente oraciones.
6-
Posteriormente se estudian los diptongos y triptongos; las mayúsculas, la
acentuación y la puntuación.
7-
Este método pone énfasis en la lectura mecánica y posteriormente a la expresiva
(que atiende los signos de acentuación, pausas y entonación) y después se
interesa por la comprensión.
2. Método fonético o fónico
Se considera que fue Blas Pasal el padre de
este método; se dice que al preguntarle su Hermana Jacqueline Pascal como se
podía facilitar el aprendizaje de la lectoescritura en los niños recomendó.
Hacer pronunciar a los niños sólo las vocales y los diptongos, pero no las
consonantes, que no debe hacérseles pronunciar si no en las diversas
combinaciones que tienen con las mismas vocales o diptongos en la sílaba o en
la palabra. Esto implicaba eliminar el nombre de cada grafía y enfatizar su
punto de articulación.
Proceso que sigue la
aplicación del método fonético o fónico:
1.
Se enseñan las letras vocales mediante su sonido utilizando láminas con figuras
que inicien con las letras estudiadas.
2.
La lectura se va atendiendo simultáneamente con la escritura.
3.
Se enseña cada consonante por su sonido, empleando la ilustración de un animal,
objeto, fruta, etc. Cuyo nombre comience con la letra por enseñar, por ejemplo:
para enseñar la m, una lámina que contenga una mesa; o de algo que produzca el
sonido onomatopéyico de la m, el de una cabra mugiendo m... m... etc.
4.
Cuando las consonantes no se pueden pronunciar solas como; c, ch, j, k, ñ, p,
q, w, x, y, etc., se enseñan en sílabas combinadas con una vocal, ejemplo:
chino, con la figura de un chino.
5.
Cada consonante aprendida se va combinando con las cinco vocales, formando
sílabas directas; ma, me, mi, mo, mu, etc.
6.
Luego se combinan las sílabas conocidas para construir palabras: ejemplo: mamá,
ama memo, etc.
7.
Al contar con varias palabras, se construyen oraciones ejemplo: Mi mamá me ama.
8.
Después de las sílabas directas se enseñan las inversas y oportunamente, las
mixtas, las complejas, los diptongos y triptongos.
9.
Con el ejercicio se perfecciona la lectura mecánica, luego la expresiva,
atendiéndolos signos y posteriormente se atiende la comprensión.
3. Método silábico
Insatisfechos con los resultados del método
alfabético y el fonético, se siguió en la búsqueda de uno que facilitara más la
enseñanza de la lectura, surgiendo así el método silábico.
El
método silábico se les adjudica a los pedagogos: Federico Gedike (1779) y
Samiel Heinicke, el método se define como el proceso mediante el cual se enseña
la lectoescritura y consiste en la enseñanza de las vocales.
Posteriormente
la enseñanza de las consonantes se van cambiando con las vocales formadas
sílabas y luego palabras.
.jpg)
Proceso del método silábico:
1.
Se enseñan las vocales enfatizando en la escritura y la lectura.
2.
Las consonantes se enseñan respetando su fácil pronunciación, luego se pasa a
la formulación de palabras, para que estimule el aprendizaje.
3.
Cada consonantes se combina con las cinco vocales en sílabas directas así: ma,
me, mi, mo, mu, etc.
4.
Cuando ya se cuenta con varios sílabas se forman palabras y luego se construyen
oraciones.
5.
Después se combinan las consonantes con las vocales en sílabas inversas así:
am, em, im, om, um y con ellas se forman nuevas palabras y oraciones.
6.
Después se pasa a las sílabas mixtas, a los diptongos, triptongos y finalmente
a las de cuatro letras llamadas complejas. 7. Con el silabeo se pasa con
facilidad a la lectura mecánica, la expresiva y la comprensiva.
8.
El libro que mejor representa este método es el silabario.
4. Método de palabras normales
Al igual que el método Fonético se atribuye
a Juan Amós Comenio, pues en su obra Orbis Pictus, la enseñanza de cada grafía
iba acompañada de una imagen, la cual contenía la primera grafía que se quería
estudiar, o contenía el dibujo del animal que hacia un sonido, el cual al
utilizarlo como onomatopéyico le permitía a los niños relacionarlo con el
dibujo y el punto de articulación.
.jpg)
El proceso que sigue el
método de palabra normales es el siguiente:
-
Motivación: Conversación o utilización de literatura infantil que trate de
palabra normal.
-
Se presenta la palabra normal manuscrita y se enuncia correctamente.
-
Se hace descubrir entre otras palabras, la palabra aprendida.
-
Copiar la palabra y leerla.
-
Se descompone la palabra en su elemento (sílabas).
-
Al análisis sigue la síntesis: con sonidos conocidos se forman nueva palabras y
frases.
-
Se lee repetidamente lo escrito y las combinaciones que van formando.
Método de cuentos
El método de cuentos se conoce como procedimientos
de Mc. Kloskey en reconocimiento a su creadora; también recibe el nombre de
método Newark en razón del lugar en donde se aplicó por primera vez.
Este
procedimiento analítico se aprovecha de la curiosidad e imaginación de los
niños, para enseñar a leer. Se le atribuye su invención a Margarita Mc.
Kloskey, y fue aplicado por primera vez en Newark (E.E.U.U.) y para su
aplicación parte de la lectura de un cuento en cada clase.
Los
materiales que se emplean son: cuentos cortos, rimas infantiles, fábulas,
cantos diálogos, dramatizaciones y juegos; los cuales deben ser interesantes,
novedosos. Los maestros debe tener
entusiasmo y capacidad narrativa, para que provoque y mantenga el interés.
.jpg)
ALGUNAS FOTOS DE LA EXPOSICIÓN Y RECURSOS PRESENTADOS QUE PUEDEN SER UTILIZADOS EN EL AULA POR LOS NIÑOS
}
PARA OBSERVAR EL INFORME COMPLETO, HACER CLICK EN EL SIGUIENTE LINK:
INTEGRANTES:
Emely Jurado
Airilim Ordaz
Mónica Díaz
Elvira Díaz
EQUIPO #2:
Actividades y estrategias para aplicar en las etapas de la lectura y escritura a los niños en el aula
Actividades y estrategias para aplicar en las etapas de la lectura y escritura a los niños en el aula
El niño se desarrolla inmerso en
un mundo en el que las señales gráficas, signos, letras, palabras y frases
forman su entorno cotidiano. Estas señales las puede observar en su propia
casa, a través de las etiquetas de los distintos productos, en la televisión,
en las vallas publicitarias, entre otras
cosas. De la misma manera que el lenguaje oral se emplea siempre en situaciones
de comunicación directa, el niño tiene que poder descubrir el lenguaje escrito
en situaciones reales. Inicialmente se trata de una aproximación global,
intuitiva y sintética, pero sumamente importante por lo que representa de
aproximación al conocimiento de la lectura y la escritura.
MÉTODO MEVAL
EL DOCTOR GONZALO BENAIN
PINTO en el año de 1974 se dedico a dirigir y coordinar el proyecto MEVAL
orienta a tender a niños de barrios económicamente reprimidos; así mismo
participo como director de la fundación ORT-Venezuela en formación y
capacitación, en áreas técnicas a jóvenes de escasos recursos en 1975.
ASPECTOS QUE FAVORECEN EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA ESCRITA
ØUTILIZAR DIVERSOS
RECUSOS.
ØDEDICARLE TIEMPO A
LA LECTURA.
ØNO COMPARAR A LOS
NIÑOS Y NIÑAS.
ØRESPETAR EL PROCESO
DE CADA NIÑO O NIÑA.
ØCELEBRAR SUS LOGROS.
PROGRAMA GALE
Es un programa con estrategias para
la escritura y lectura empleando el método experimental y como medio básico de
instrucción el.
Algunos recursos utilizados que se pueden utilizar en las aulas con los niños son:
PROGRAMA
GALE RECURSOS:
1.- ESCRIBE EL NOMBRE DE LA FRUTA Y DE QUÉ COLOR ES:
M
_ _ _ _ _ A
R
_ _ J
2.- COMPLETA
LA SERIE NUMÉRICA:
1
___ 3___ 5 ___ 7___ 9 ___ 11___ 13___15 ___ 17___
19___
20___ 22___ 24 ____25___ 27___ 29___ 31___
33___
35___ 37___ 39___ 41___ 43___ 45___ 47___
49____.
3.-
.jpg)
Objetivo
Sensibilizar a los
niños con el medio natural y brindarles información sobre el cuidado que se les
debe dar a los animales.
Ventajas
Ø Desarrollar empatía y respeto por los seres vivos.
Ø Aumenta el vocabulario.
Ø Aprenden a generar su proceso de observación y a registrarlo
a través de dibujos.
Ø Aprenden a compartir en grupo.
Ø Aprenden a conocer el habitad de donde pertenecen
los animales.
4.- OTROS RECURSOS UTILIZADOS:
PARA REVISAR EL INFORME COMPLETO, HACER CLICK EN EL SIGUIENTE LINK:
https://www.dropbox.com/s/66biiamrt0z7x6d/Yolis%20Trabajo%20Escritura.docx
PARA OBSERVAR LA PRESENTACIÓN EN POWER POINT DE SU EXPOSICIÓN, SOLO DEBES HACER CLICK EN EL SIGUIENTE LINK:
https://www.dropbox.com/s/wmg8z6iiz7jv5gq/escritura%20%281%29.pptx
https://www.dropbox.com/s/wmg8z6iiz7jv5gq/escritura%20%281%29.pptx
INTEGRANTES:
Eilyn Medina
Ydania Manzanilla
Arelis Cardenas
Janetsy Barrios
Yolis Lopez
EQUIPO #3:
Procesos, etapas, niveles y momentos de la evaluación de la didáctica del lenguaje oral y escrito
Procesos, etapas, niveles y momentos de la evaluación de la didáctica del lenguaje oral y escrito
NIVELES DE LA ESCRITURA:
Para
evaluar la escritura y lectura en los niños, es necesario saber cuáles son sus
niveles para determinar en cuál de ellos se encuentra cada niño y planificar
estrategias de acuerdo a los resultados.
NIVEL PRESILÁBICO
- El niño hace la diferenciación entre dibujo y escritura.
Hace grafías primitivas fuera del dibujo, pero muy cerca del
e inclusive puede contornearlo.
PAYASO
El niño organiza una serie de grafías en una línea imaginaria
(linealidad) sin controlar la cantidad de las grafías, el único límite para
dejar de escribir es el renglón o el tamaño de la hoja. (Escrituras sin control
de cantidad).
MUÑECA
Algunos
niños hacen una reducción drástica de grafías, (Escrituras unigrafías) al hacer
una relación término a término una grafía para representar una palabra.
PATO
El niño se
exige una cantidad mínima de grafías (mínimo tres) para poder escribir algo. Aunque
con esas tres escriba palabras diferentes (escrituras fijas)
PERRO
MANZANA
El niño después exige variedad de grafías para
garantizar diferencia de significados. Combina la cantidad y la variedad de los
caracteres. (Escrituras diferenciadas).
CABALLO
MANZANA
El niño en sus escrituras manifiesta la presencia de valor sonoro inicial. Es decir la primera letra que escribe corresponde al valor sonoro de la primera sílaba de la palabra.
PISO
PERA
NIVEL SILÁBICO
- El niño piensa que en la escritura es necesario
hacer corresponder una grafía a cada sílaba
que conforma la palabra. Sus producciones pueden aparecer con
pseudoletras o grafías convencionales con valor
sonoro o vocálico, consonántico o combinado.
El niño al
escribir una palabra, puede utilizar o no letras convencionales.
NIVEL
ALFABÉTICO
El niño en
sus escrituras hace corresponder a cada sonido una grafía, puede utilizar o no
las letras convencionales.
Sin valor
sonoro convencional
Con valor sonoro
convencional
TIPOS O NIVELES DE LECTURA.
1.- LECTURA SUBSILÁBICA: Es la lectura que realiza el niño, cuando para
leer una palabra, por sencilla que sea, nombra cada letra para ir formando las
sílabas, las que a su vez une para ir formando las palabras. En resumen se
refiere al deletreo.
2.- LECTURA SILÁBICA: El niño lee sílaba a sílaba las palabras.
3.- LECTURA VACILANTE: Se caracteriza por la inseguridad del lector, el
cual desatiende signos de puntuación, repite frases ya leídas y se detiene en
algunas palabras para ir formando un deletreo mental.
4.-LECTURA CORRIENTE: Es la que posee un lector maduro el niño va
leyendo con cierta rapidez y fluidez, respeta a veces la buena pronunciación de
las palabras y en general atiende a los signos de puntuación.
5.- LECTURA EXPRESIVA: Reúne las cualidades de la lectura corriente,
pero agrega la expresión al contenido de lo que se lee. Imprime a la voz los
matices de entonación necesaria al texto que lee, lo que le permite a él y al
oyente darse cuenta de los estados de ánimo que el otro imprimió al texto.
PARA REVISAR EL INFORME COMPLETO, HACER CLICK EN EL SIGUIENTE LINK:
https://www.dropbox.com/s/2w22vsysumk4798/equipo%202.docx
INTEGRANTES:
Génesis Acosta
Niloa García
Elizabeth Jiménez
Roswill Rodríguez
Lubeiris Marrero
Subscribe to:
Posts (Atom)